การสอนทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ผ่านการเรียนรู้แบบโครงงาน

การสอนทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ผ่านการเรียนรู้แบบโครงงาน
            คำถามขับเคลื่อน: การเรียนรู้แบบโครงงานเป็นการสอนการคิดเชิงวิพากษ์ใช่หรือไม่
จอห์น Mergendoller เป็นกรรมการบริหารของสถาบันการศึกษาบั๊ก เขามุ่งพัฒนาทีมงานที่มุ่งเน้นการเสริมสร้างศักยภาพของโรงเรียนและครูที่จะพัฒนาการเรียนรู้แบบโครงงานให้มีคุณภาพสูง เขาเคยรสอนในโรงเรียนประถมและมัธยมและได้รับปริญญาเอกทางการศึกษาและจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยมิชิแกน
การคิดเชิงวิพากษ์เป็นทักษะพื้นฐานของความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 ในความเป็นจริงได้รับการยอมรับโดย คณะทำงานในศตวรรษที่ 21 และนักการศึกษา แต่ทำอย่างไรเราจะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะทำหรือไม่ และการคิดเป็นสิ่งที่สำคัญหรือไม่ การเรียนรู้แบบโครงงาน (PBL) คือวิธีที่ดีที่สุดเพื่อช่วยให้นักเรียนกลายเป็นนักคิดที่สำคัญ

ที่สถาบันเพื่อการศึกษาบั๊ก (BIE) เชื่อ PBL เป็นการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพที่จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการเป็นนักคิดเชิงวิพากษ์ การตัดสินใจที่รอบคอบและการฝึกให้เหตุผลในการตัดสินใจ การเรียนรู้แบบโครงงานจะเกิดขึ้นจะต้องมีการวางแผนในการเลือกหัวข้อหรือเรื่องที่จะศึกษาโดยให้พิจารณาให้รอบคอบและจะต้องมอบหมายงานที่สนับสนุนกิจกรรมโครงงานและจะต้องพัฒนาเครื่องมือที่จะช่วยฝึกการคิดเชิงวิพากษ์และกลยุทธ์

ความเข้าใจ BIE ของการคิดเชิงวิพากษ์รับอิทธิพลอย่างมากจากความคิดของ Case Roland และ สมาคมนักคิดอย่างมีวิจารณญาณ ให้ความหมายว่าการคิดเชิงวิพากษ์แตกต่างจากความคิดธรรมดาที่เกิดจากจิตใจ  แต่เป็นความคิดแบบไตร่ตรองที่ต้องมีหลักเกณฑ์มีเป้าหมายที่สมเหตุสมผลและมีวิจารณญาณในการตัดสินใจ และสอดคล้องกับการเรียนการสอนแบบโครงงานที่นักเรียนจะต้องคิดหาคำตอบของคำถามโดยการค้นคว้า อย่างเป็นระบบ ในรูปแบบของการวิจัยเพื่อหาข้อมูลและคำตอบที่ดีที่สุด  แต่ทั้งนี้การตั้งคำถามก็เป็นสิ่งสำคัญ  โดยคำถามต้องครอบคลุมเนื้อหาและสามารถหาคำตอบได้อย่างหลากหลาย  โดยการประเมินทางเลือกบนพื้นฐานของความน่าจะเป็นที่จะประสบความสำเร็จผ่านการคิดอย่างไตร่ตรอง รอบคอบที่สำคัญนักเรียนสามารถระดมความคิด ทดสอบสมมุติฐาน  และสามารถนำเสนอผลงานต่อบุคคลอื่น  สามารถตอบคำถามได้อย่างชัดเจน  ตรงประเด็นมากที่สุดและสามารถประเมินตนเองได้ 

Task Based Learning

การเรียนรู้ตามภาระงาน(Task – Based  Learning ) 

รูปแบบการสอนแบบดั้งเดิมสำหรับชั้นเรียนของการเรียนภาษาทั้งในชั้นเรียนและในหลักสูตรที่มีมานานแล้วคือ  วิธี สอนแบบPPP (การนำเสนอ  การปฏิบัติ, การผลิต) ด้วยรูปแบบการสอนแบบเดียว (เช่น  การสอนเรื่อง  the  past  continuous) จะถูกนำเสนอโดยครูให้ฝึกพูดและเขียน ตามรูปแบบ (โดยการฝึกซ้ำๆ) และให้ผู้เรียนฝึกพูดหรือการเขียนด้วยตนเองโดยมีการควบคุมเล็กน้อย  แม้ว่าการนำเสนอหลักไวยากรณ์เป็นจุดเน้นสำคัญแต่ไม่ตอบสนองความต้องการทางด้านภาษาศาสตร์ของผู้เรียน

เจน  วิลลิส (1996), ได้เขียนหนังสือ  ‘กรอบการเรียนรู้ตามภาระงาน’ ได้แสดงรูป
แบบจำลองสำหรับการเรียน 3  ขั้นตอน  ไม่ได้แตกต่างจากการสอนแบบ TTT มากนักแต่เป็นการสอนภาษาเพื่อการสือสารที่แท้จริง   ตามภาระงานการเรียนรู้ (TBL) ซึ่งมีสามขั้นตอน ขั้นตอนแรกเป็นการกำหนดภาระงานโดยครูแนะนำและกำหนดหัวข้อและผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ทั้งช่วยให้พวกเขาจำคำ
และวลีที่จะเป็นประโยชน์ในระหว่างการทำงานของงานหลักหรือเพื่อเรียนรู้คำศัพท์ใหม่และวลีที่มีความจำเป็นกับงาน ขั้นตอนที่สองจะตามด้วยสิ่งที่เรียกวิลลิสงาน “วงจร “. ที่นี่เรียนการปฏิบัติงาน (โดยปกติการฝึกการอ่านหรือฟังหรือฝึกการแก้ปัญหา) โดยการฝึกเป็นคู่หรือเป็นกลุ่มเล็ก ๆ จากนั้นพวกเขาจัดทำรายงานและสรุปการเรียนในวิธีที่พวกเขาได้งานและสิ่งที่พวกเขามาถึง ในที่สุดพวกเขานำเสนอผลการวิจัยในชั้นเรียนในรูปแบบการพูดหรือเขียน ขั้นตอนสุดท้ายคือขั้นตอนสำคัญของการใช้ภาษาที่ถูกต้องและเฉพาะเจาะจงจากภาระงาน  ข้อดีของ TBL เป็นว่าการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารที่เกิดขึ้นระหว่างการปฏิบัติงานอย่างแท้จริง  รูปแบบการใช้ภาษาทั่วไปค่อนข้างมุ่งเน้นที่รูปแบบเดียว (ในขณะที่รูปแบบการ PPP) ในขณะที่จุดมุ่งหมายของ PPPรูปแบบเป็นสิ่งที่จะนำไปจากความถูกต้องคล่องแคล่วจุดมุ่งหมายของ TBL คือการรวมทั้งสี่ทักษะและฝึกความคล่องแคล่วเพื่อความถูกต้องบวกความคล่องแคล่ว ช่วงของภาระงานที่ใช้ได้ (อ่านตำรา ฟังตำราการแก้ปัญหา บทบาทละคร, แบบสอบถาม ฯลฯ ) มีหลากหลายจาก
ความยืดหยุ่นในรูปแบบนี้และจะนำไปสู่​​การสร้างแรงจูงใจมากกว่ากิจกรรมสำหรับผู้เรียน
ผู้เรียนที่จะใช้ในการวิธีการแบบดั้งเดิมมากขึ้นตามหลักสูตรไวยากรณ์อาจพบว่ามันยากที่จะมาถึงข้อตกลงกับแบบแผนชัดเจนของ TBL แต่ถ้าเป็นแบบบูรณา TBLด้วยวิธีการที่เป็นระบบเพื่อไวยากรณ์และเล็กซิส, ผลที่สามารถครอบคลุมทั้งหมดทั้งหมดที่วิธีรอบที่สามารถปรับให้ตรงกับความต้องการของผู้เรียนทั้งหมด